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辽宁政协>> 它山之石


源于:人民政协报  2006-07-07 09:25:16
创新型人才培养呼唤高等教育



   经过多年的改革的发展,我国高等教育取得了令人瞩目的巨大成就,然而就人才培养的总体质量和状况而言,与建设创新型国家的要求还存在差距,与大学本身所蕴藏的巨大创新潜力还很不相称。



                              

                               全国政协常委 谢克昌



   随着我国高等教育改革的不断深化,在建设创新型国家和社会的伟大进程中,大学的重要作用日益凸显,高等教育面临着新的历史使命和重要思考。

  

                               明确大学责任找准办学定位



   毋庸置疑,在深入推进实施科教兴国和人才强国的战略中,大学担任着举足轻重的责任。高校不仅要成为基础研究和高新技术前沿领域原始性创新的重要源头和汇聚优秀创新型人才的重要舞台,更要成为培养创新型人才的重要基地。培养高质量人才、承担创新性基础研究、服务区域经济是高校的三大重要任务,培养“思考人类、适应时代、服务社会”的创新型人才应该成为大学的首要任务。只有高质量的人才,才能够实现创新,才能肩负起建设创新型国家和社会的使命。

  “功以才成,业由才广”,建设创新型国家,关键在于人才。没有人才,创新就是空谈;没有创新,大学的存在更失去了意义。明确责任、找准定位,合理规划,是高校贯彻落实科学发展观的首要前提。因此,必须站在这个高度,认真审视和研究我们高等教育今天及未来的办学,不能在大学定位问题上盲目搞攀比、重排名、求平衡,应扎扎实实把人才培养工作切实抓紧抓好,这是高等教育固本培元的核心工作。一些地处中西部地区发展条件艰苦的地方大学之所以能够办出特色,办出水平,取得长足发展,进入国家“211”工程重点建设行列,就是因为多年来,学校的定位始终把“准星”瞄向地方经济建设主战场,以体现区域经济特色明显、结合区域经济建设紧密、服务区域经济发展直接为特色,为国家和社会输送了大批高素质创新型人才,很多已成为国家各条战线的骨干和栋梁。

  

                     深入思考创新型人才育人机制回归真正的大学之道

  

   坦率地讲,现在的大学之道距离国家和社会所需真正的大学之道还有很大的距离。为什么现在高等教育引起舆论这么大的关注,难道仅仅是收费、扩招、就业等问题吗?大学自产生以来就是人类智慧和知识产生、汇集以及传播的场所。当人类社会快速发展带来价值和行为模式的巨大变化以及人类面临资源枯竭、环境污染、生态恶化、人口膨胀、东西方国家发展差距拉大、地区间对抗加剧、恐怖与病毒等困难重重的问题时,大学究竟该如何办,大学的作用究竟该如何发展,大学究竟该有怎样的机制等,是需要我们认真思考的课题。

  人才培养离不开教学,无论是本科生还是研究生,过去经常说,教师要讲一杯水,必须要有一桶水的准备,现在处于信息社会,网络时代的学生群体,在知识层面上可能具有的是一缸水。这就出现了一定意义上的谁教谁、教什么、怎么教的问题。在这种形势下,教与学的关系还应不应该是灌输式的教育,教师怎样教学生知识,怎样做研究,追溯到源头就是高等教育的一个模式问题。必须深入推进教学改革,这是高教界喊了很多年的一个问题,但涉及教学观念和思想深层的普遍性变革,似乎还没有真正融入大学的办学。可以说,时代的进步已经对现有的传统灌输式教学构成了极大的挑战。但是不管挑战是什么,教与学的根本目的没有变:那就是教会学生如何去学、去学好。不管形势怎样变化,这个目的不会变,即所谓“教人学真,学做真人”,这是教书育人的根本目的。适应时代的教学观,应该以学为主而不是以教为主,这确实涉及到高校人才培养的系统模式。教师应该是学习的指导者而不仅仅是知识的传播者。学生从教师中学到的也应该不仅仅是知识,而且有不同层面的、不同角度的为学之本和为人之道。老师不见得比学生的知识新、知识多,而更重要的是学生要从老师身上学到思考的技能和治学的规范。高校的广大教师应该以无言的行动为学生示范,这需要教师不断提高自身的知识储备量,更主要的是为师者的人文素养。

  无论是教学,还是管理和服务,高校的每个环节都在影响着学生的成长和成熟。这就上升到了学校办学的大环境,涉及到了育人的机制。如果传统的灌输式育人机制不改变,我们的大学怎能适应时代变化,又怎能培养出高质量的人才!这也更涉及到了未来发展中学校用什么样的理念开展教学的问题。教师的教学方法要想真正适应启发式教育和教学观的改变,前提是自己的育人观要改变,要从以“管”与“灌”为主的育人观转变到突出教育、突出启迪,重视参与实践,以培养学生的自主性、独立性、创造性和责任心为主的育人为本观。

  什么是大学之道,大学之道就是创新之道。大学从来就是传承文化、创造文化、开启文明的场所。育人是大学之本,创新是大学之魂,高校一定要结合实际地为学生创造一种开放的、包容的校园文化环境。培养高素质的创新型人才,不仅和优秀的创新型师资有关,也和整个大学的学术氛围有关,和大学的教风、学风、校风有关,和我们的文化熏陶有关。学校的每一位教师应该注重去欣赏别人,去宽容别人,去鼓励人们的创新意识,培植学生的创新能力;而不要过多地关注学校的排名多少,争论学校归属什么办学类型。这就是大学之道。

  

                        营造良好的创新环境和氛围强化研究生教育

  

   创新型人才的培养必须与高水平的学科建设平台相结合,要致力于构建大学科平台,逐步改变当前高校中仍然普遍存在的科研资源分割、科技力量分散、科研目标偏小等局面。高水平的学科平台,要有高水平的导师队伍,更要有高水平的研究生教育。因此,培养创新型人才,研究生教育是一个重要环节。目前,我国研究生在校人数已经超过100万人,但总体质量不容乐观。研究生整体素质问题、导师评定体制问题、导师与研究生结构性矛盾问题以及导师中的治学浮躁等现象,都不同程度地影响和制约着创新型人才的培养,而学术不端、学风不正更是自主创新的大敌。

  高校及各级主管部门应着力扶持能够代表学校科研水平的重点学科、特色学科和与国民经济密切相关的学科,加强重视,加大投入,在政策及经费支持方面突出重点,注重内涵,救急不救贫,集中整合有限的财力、物力,为广大研究生开辟良好的实验基地和科研工作条件,不仅要创新研究生培养模式,坚持学术型、应用型、复合型人才培养并举,多种培养方式相结合,努力增强研究生教育的开放性、灵活性和适应性;同时,还要创新研究生教学内容和方式,重视学科渗透和文理交叉,克服传统的研究生培养专业学科分割过细、知识零散的弊端,从本质上把握各学科间的内在联系,大力推进启发式和讨论式教学,在大学内营造出一个活跃的学术环境,以加快创新型人才的培养过程,以更好地满足国家经济建设、科技进步、社会发展对研究生教育不断增长的广泛性、多样化需求。

  (作者系中国科协副主席、中国工程院院士、太原理工大学校长)